以爱施教

发布人：办公室发布部门：办公室发布时间：2003-10-02 08:12:00 点击率：【打印文章】

以爱施教

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　肥西中学孔德好

　　一个人的幸福，若无高尚美洁的情感陪伴着，既使日子过得很惬意，感官获得很大的满足，这种幸福也难免孱弱、浅薄、轻浮以至如过眼烟云。因此，从一定意义上来说，幸福是情感肖像的显影器，它才能反映出一个人的情感质量和情感深度。无私的情感，是能使人类的幸福感受化入永恒的源泉，因而常双倍地附丽着理性的幸福之光。立志在高尚、美好的情感世界中做一个可爱的人，是邀来幸福常存的人生瑰宝。正如雨果所说：“人生至高的幸福，便是感到有人爱。”在家庭中，如若你是一个受到钟爱的成员；在班级、社会中，如若你是一个受到尊重，备受欢迎的人；在人群中，如若你是最能博得优美情感反馈的人，那么，你也就会体验到最美丽的人伦的温馨。作为一名人民教师，如果懂得把个人的幸福包容在并且升华为对学生的幸福、民族的幸福、国家的幸福的追求之中，是标志着从低层次的幸福追求上升为高层次的幸福追求，那么，在高层次的幸福追求中勇猛开拓，执着创造，则是表现出了时代勇士的风范。在教学和德育工作中，我始终以爱施教。因为幸福是相互的，没有学生的幸福，也就没有心理上真正的幸福。我们曾经一起经受过挫折、失败的痛苦，一起走出生活和学习的困境，共同体味人生的酸甜苦辣。
　　一、爱心的敞开是感情的亲近　　教师只有对学生施之以爱，学生才会亲其师，信其道，才愿听其言，遵其嘱，自觉愉快地接受教师的教诲。通过两年来的教育实践证明：纵使许多“理”对学生讲了几遍，乃至几十遍，可有的学生就是“不懂，不接受”，甚至依然我行我素。可是，一旦学生生病住院了，你去医院看望他，学生就会自责曾经对不住你的事；学生生活有困难了，你给予帮助解决，学生会下决心更加奋发图强；学生家中发生了事故，你去安慰，学生就会下决心听你的话。……这许许多多关心和爱护学生的行为举止，会叩响学生心灵深处的琴弦，引发学生感情的共鸣，诱发学生自新、力争上游的决心和意志，会是学生懂得和接受你所讲的“理”。感情投资越多，对学生越爱，学生的心灵就会被你所征服，学生就会对你言听计从。相反，如果缺乏爱心，师生关系冷漠，双方心理隔阂严重，学生不仅不会接受教育，而且还会对教师的爱心（既使是正确的要求）产生“抗药性”，正如一位有经验的教师这样总结过：“……如果师生关系紧张，表扬，学生认为是哄人；批评，学生认为是整人。在这里表扬和批评都成了教育的障碍，所以，只有从真正的爱生之情出发，教育才是有效的。”
　　师爱也是形成良好班集体的前提。一个班主任老师要建设良好的班集体，没有对学生的爱是建立不起来的。教师爱学生，就会是学生在他的生活中，不断地体验人与人之间的那种友爱、善良、公正、尊重、信任等美好的感情；进而逐步形成对人与人之间关系的正确认识。由于这种认识和信念有着坚实的思想感情基础，不仅会由单纯地接受别人的爱，转变为爱同学，爱老师，爱父母，而且还会形成爱集体，爱人民，爱祖国的高尚情感和信念，在这样的基础上，形成的班集体才是牢固的。
　　二、爱心的出发点是对学生的尊重　　世人一贯喜欢把鲜花和掌声赋予成功者，把教训留给了失败者。更多的人会记得第一个登月者，而淡忘了后继人。诚然我们不应该吝啬给成功者的一个微笑，但也不能忽视了给失败者应有的关怀和安慰。当被正式录取的学生欣然的跨进一中校门的时候，还有一部分带着复杂的心绪来一中自费。他们是否没有希望呢？回答是否定的。对每一位学生我不喜欢一味地表扬或粗暴的指责，而是通过讲一些富有深刻含义的故事来激励他们。例如，福勒是美国路易斯安那州一个黑人佃农七个孩子中的一个。他五岁时开始劳动。他在九岁之前，就以赶骡子为生…… 。这并不是什么特殊的事，大多数佃农的孩子都是很早就参加劳动的。这些家庭认为他们的贫穷是命运安排的，因此，他们并不要求改善生活。小福勒有一点同他的朋友们不同：他有一位不平常的母亲。他母亲不肯接受这种仅是糊口的生活。她知道她的贫困的家庭生活在繁荣昌盛的世界中，她认为这个事实一定是有些什么蹊跷的。过去，她时常同一个儿子谈论她的梦想：“福勒，我们不应该贫穷。我不愿意听到你说：我们的贫穷是上帝的意愿。我们的贫穷不是由于上帝的缘故，而是因为你的父亲从来就没有产生过致富的愿望。我们家庭中的任何人都没有产生过出人头地的想法。”这个观念在福勒的心灵深处刻下了深深的烙印，以致改变了他整个的一生。高中生的理智和观念日趋成熟，一个有意义的故事胜过于简单地表扬某一个体或者杀一只鸡来教猴。它在学生中潜移默化地形成了每个人只要行动上有付出，学习上一定会得到相应的回报的自信心。我从来不认为入学成绩差的就没有希望，我一贯以平等的心态对待每一位学生，尊重他们，给予同等的机会，努力去创造世人认为机率很小的奇迹。我班张琪、肖伟鹏、孙健、等三位同学均是未达到录取线的自费生，他们均从年段四百多名等不同层次进入百强之列，基本上能稳定班级前二十名左右，有的甚至更前列。看到他们的发展趋势，我们相信他们能顺利通过高考。
　　班主任如何对待学生，把学生放在什么位置，对学生能否形成集体意识，培养主人翁的责任感，尊重学生，一视同仁是形成良好班集体的关键。如果班主任老师始终把学生看作是与自己人格完全平等的人，看作是班级的主人，认真听取学生对班级工作的意见和建议，对于他们能做的工作，决不包办代替，那么学生参与的积极性就容易被调动起来，良好的班集体就容易形成。对于那些“可上可下”的中等学生，尤其应该重视，他们是我班存在着的具体矛盾，他们的成功与否是我班一年后成功与否的关键，对这些学生应该多给些赞美。学生听到老师怎么说自己，就会对自己产生一些印象，这些印象刻在学生的脑海中，久了，便形成了一种认定，认为自己正如老师所说的一般。听多了“你真笨”，学生就真的感觉自己不灵巧；听多了“你能干”，他也自然的勤奋好学起来；如果听到的是“这学生成不了大器”，那么他也认定自己不会有出息。因此，我们必须留意自己对学生说话的方式和语气。例如：不要经常把一些挑剔、批评的话挂在嘴边，学生经常犯同样的错误时，要去了解原因，不要轻易的指责他“总是……”“每次都……”，以免学生从这类指责中得出：“我这个人就是这样，没有希望改变”的暗示。同时，也不要对学生有成见，心中不要认定学生某些毛病而一再强调，否则会使他这些毛病固定下来，真的改不掉了。以上的三位学生的发展趋势说明了教师尊重学生的重要性，然而尊重并不等于放纵自由，还要有目的的加以引导。
　　三、爱心的源泉是人格的力量　　我凭着自己工作的一腔热情，有目的、有步骤地制定工作计划和措施，摸索一套适合具体班级现状的管理方法，来提高学生总体素质。每当在分析学生存在问题的同时，不忘分析自我，努力加强自身的素质修养。因为我们清楚，要衡量一所学校办学质量的高低，重要的标志是，看其能不能为社会主义培养合格的人才，培养德、智、体、美、劳全面发展的，有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。要做到这一点，关键在于教师，而对学生的影响最直接、最大的是班主任老师。因此，班主任自身的素质对教育质量有决定性的作用和影响。对高中这一年龄层次的群体，其班主任的素质对高中生有着直接或间接的影响尤其不可忽视。所以班主任的素质直接关系着受教育者的思想品德面貌，说大一点影响着整个中华民族的思想品德水平。素质是多方面的，包括思想素质、知识素质、能力素质、心理素质和身体素质，然而我更喜欢用人格修养来熔汇前面四种素质。早在十九世纪，俄国著名的教育家乌申斯基曾经说过，“教师的人格，就是教育工作中的一切”,“只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量”。班主任是与学生接触最多、跟学生保持密切交往的教师，因此班主任的人格修养对班集体的建设具有决定性的作用。　　孔子一贯倡导教师要以身作则，为人师表，他说：“子师以正，孰敢不正。”他认为，一个人首先自理，才能立人，首先正己，才能正人。所以他说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”就是说，教师要率先垂范，言行一致，用自己的实际行动教育学生。教师的一言一行都起着耳濡目染、潜移默化的作用，班主任的人格力量是巨大的，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。所以要建立良好的班集体，塑造学生美好的心灵，班主任一定要以身作则。车尔尼雪夫斯基认为，教师要把学生造就一种什么样的人，自己就应当是这种人。
　　二十世纪即将过去，二十一世纪不再是遥远的召唤，我们正踏上新世纪的门槛。二十一世纪的生活，并不单单只是在时间上突然降临，它是人类曾经有过长久的憧憬，它是我们对未来生活的苦苦构思的展开，延续性的生活不会由标明时刻的钟声截然分开，新世纪生活的序幕已经在徐徐拉开。中国的现代化事业处在重要的历史发展时期。未来的国际竞争主要是综合国力的竞争，人才的竞争，教育的竞争。国家的现代化有赖于人的现代化和全体公民素质的提高，而现代化教育是实现人的现代化，提高劳动者和专门人才全面素质最有效的手段和重要保证。重视人的全面发展，重视学生完整人格培养，个性充分发展是二十一世纪教育内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。班主任工作的特殊性就是要把自己和不同科任教师的“教书育人”的影响力进行整合，形成“教师集体”影响力，进而培养班集体，塑造学生完整的人格。

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